第16回：頑張りの中身を見る親｜「何ページやった？」で終わらせない家庭学習

「今日，何ページやった？」

子どもに，つい聞きたくなる言葉です。

ワークを何ページ進めたのか。
宿題は終わったのか。
英単語を何回書いたのか。
テスト前に何時間机に向かったのか。

もちろん，勉強量を見ることは大切です。

何もやらずに点数だけ上がる，
ということはあまりありません。
ある程度の時間をかけることも必要です。
ワークを進めることも，宿題を終わらせることも大切です。

でも，伸びる子の親は，そこで終わりません。

「何ページやったの？」だけでなく，
「何ができるようになった？」と聞きます。

ここが大きな違いです。

勉強で大切なのは，
「やったかどうか」だけではありません。

その勉強によって，
何が分かるようになったのか。
どの問題が解けるようになったのか。
どこで間違えたか分かったのか。
次は何に気をつければよいのか。

ここまで見えて，初めて頑張りは点につながり始めます。

伸びる子の親は，頑張りをほめます。
でも，ほめるだけで終わらせません。
頑張りが，点につながる形になっているか。
そこを見ています。

■ 「頑張ったね」で終わらせない

同じワークでも，

答えを写して終わったのか。
間違えた問題をもう一度解いたのか。
どこで間違えたかを確認したのか。
似た問題を自力で解けるようにしたのか。

そこには大きな違いがあります。

英単語も同じです。

何度も書いた。
でも，見ないで言えるか確認したか。
日本語を見て英語が出てくるか試したか。
文の中で使えるか確認したか。

ここまで見ると，勉強の中身が見えてきます。

大切なのは，努力の量だけではありません。

努力の中身です。

■ 「もっと」より「どこを」

勉強が点につながらない時，親はつい言いたくなります。

「もっと勉強しなさい。」
「もっと集中しなさい。」
「もっと丁寧にやりなさい。」

でも，「もっと」は少しあいまいです。

子どもからすると，

「何をもっと？」

となることがあります。

伸びる子の親は，「もっと」だけで終わらせません。

「どこで間違えた？」
「どの問題で止まった？」
「この問題のポイントは何だった？」
「次は何に気をつける？」

このように，見る場所を具体的にします。

「もっと」は気持ちに向かう言葉です。
「どこを」は行動に向かう言葉です。

頑張りを点につなげるには，
気持ちを責めるより，
行動を具体的にする方が近道になることがあります。

■ 解き直しノートに書くようなことを言えるか

コラムの第11回から第13回では，
訂正ノートや解き直しノートについてお話ししました。

間違えた答えを赤で写すだけでは，点につながりにくい。

大切なのは，

何がポイントだったのか。
自分はどこで間違えたのか。
次は何に気をつければよいのか。

そこまで見直して書くことです。

ノートに書くだけでなく，
普段から，子どもが自分の言葉で言えることも大切です。

たとえば，

「この問題は，まず何を聞かれているかを読み取るのがポイントだった。」
「公式は覚えていたけれど，使う場面を間違えた。」
「計算ミスではなく，最初の式の作り方が違っていた。」
「英単語は覚えたつもりだったけれど，日本語から英語にする練習が足りなかった。」

このように言える子は強いです。

なぜなら，間違いをただ直しているのではなく，
自分の考え方を見直しているからです。

点につながる勉強では，

「やったかどうか」

だけでなく，

「何がポイントだったか」
「自分はどう間違えたか」

を説明できることが大切です。

■ 中学生は手順，高校生は本人の言葉

中学生のうちは，親がある程度，
勉強の手順を一緒に作ることが必要な場合があります。

「今日はワークを1ページやろう。」
「間違えた問題を3問だけ直そう。」
「英単語を10個確認しよう。」

このように最初の一歩を具体的にすると，
動き出しやすくなる子もいます。

ただし，いつまでも親が全部決めるのではなく，
少しずつ選ばせていくことも大切です。

「計算ミスと文章題，今日はどっちを直す？」
「ワークと単語，どちらを先にする？」

このように，自分で考える練習をしていきます。

一方で，高校生になると，
少しずつ本人の言葉が必要になります。

「自分はどこが分からないのか。」
「何を先に確認したいのか。」
「テストまでに何をできるようにしたいのか。」

こうしたことを自分で言えるようになることも，
学力の一部です。

中学生は，手順を一緒に作る。
高校生は，本人の言葉を増やす。

この違いを意識すると，親の関わり方も少し変わってきます。

■ 頑張りを，点につながる形に整える

頑張った。
でも，何ができるようになったか分からない。

これでは，次につながりにくいことがあります。

反対に，

何が分かったのか。
どこで間違えたのか。
次は何を直すのか。

こうしたことを自分の言葉で言えるようになると，
家庭学習は変わっていきます。

伸びる子の親は，
「どれだけやったか」だけでなく，
「何ができるようになったか」
を見ています。

そこに，点につながる努力のヒントがあります。

■ 25分体験で，努力の方向を一緒に整理できます

25分の体験レッスンでは，
お子さんのノート，ワーク，テストの間違え方を見ながら，

どこで止まっているのか。
何を優先すればよいのか。
どの努力が点につながりやすいのか。

これらを一緒に整理します。

努力を責めるのではなく，
努力が結果につながる形に整える。

そこから，家庭学習は変わり始めます。

■ 関連記事
第11回：その「訂正ノート」，効果ありますか｜“写して終わり”にしない復習法
第13回：できる子の訂正ノートはここが違う｜別解と自作問題で応用力を伸ばす

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