化学徒、考古学と出会う

大学に入学し、希望に満ちあふれた春から3年が過ぎた。

気がつけば大学4年生。留年生だった当時の私は、心も少し疲れ切っていた。

「一般教養の残りは、できるだけ楽そうな授業にしよう」

シラバスを眺め、ネットで調べ、後輩にも聞いた末に選んだのが、
「考古学」という何とも興味のわかない科目だった。

授業はスクリーンに映し出された写真の解説が中心で、出席確認やレポート提出もない。
そのため、回を重ねるごとに教室の学生は少しずつ減っていった。

一方の私は、もう二度と単位を落とすわけにはいかない。
出席点がなくても毎回欠かさず授業に出席し、教授の話を真面目に聞いていた。

それまで私は、考古学は歴史の授業に近いものだと思っていた。
しかし実際には、遺跡の調査や地層の分析など、地学や地理とも深く関わる、とても科学的な学問だった。

そんなある日、任意参加の課外学習として、教授と一緒に江戸東京博物館を見学するイベントがあった。

「さすがにみんな参加するだろう」

そう思っていたが、集まった学生は私を含めてわずか7人だった。

教授の解説は本当に面白かった。

入口に展示されていた江戸の地図一つをとっても、
その背景や当時の暮らしについて次々と話が広がっていく。

当時は「発掘された日本列島展」という企画展も開催されており、
日本各地の遺跡から出土した土器などが展示されていた。

その中でも特に印象に残っているのが、「是川遺跡」の土器である。

地元ではそれほど脚光を浴びていなかった遺跡だったので、
その土器が博物館で大切に展示されていることに驚いた。

価値というものは、自分の知っている世界だけでは測れないのだと感じた瞬間だった。

また、江戸時代の小判も展示されていて、
大きさや色合い、輝きの異なるさまざまな小判が並んでいた光景が、なぜか今でも記憶に残っている。

歴史はもともと暗記が苦手で、受験勉強でも足を引っ張っていた科目だった。

それでも、考古学の講義を通して詳しい説明を聞いてみると、
「なぜそうなったのか」が少しずつ見えてきて、自然と興味が湧いてきた。

例えば、「海に近い地域だから魚や貝が貝塚から見つかる」という話も、
考えてみれば当たり前のことだ。
しかし、その「当たり前」を意識して考えたことは、それまで一度もなかった。

「なぜ」を考えること。

これは、どんな勉強にも共通する大切な姿勢だと思う。

あのとき考古学の教授から学んだことは、今でも私の授業の土台になっている。

今振り返ると、「単位が取りやすそう」という理由で選んだ授業が、
大学生活の中でも特に印象に残る学びになっていた。

日語	母語程度
英語	只能說一點

日語

母語程度

英語

只能說一點