教材づくりは，私の趣味です｜仕事と趣味の間で育つ創造力

■ 私の趣味は，教材づくりです

「趣味は何ですか。」

そう聞かれたら，私は，
教材を作ること，と答えるかもしれません。

「それは仕事では？」

そう言われそうですね。

もちろん，オンライン家庭教師として，
教材を作るのは仕事の一部です。

でも，生徒さんがあるところで止まっていると，
「別の見せ方はないかな。」
「手で動かせる形にできないかな。」
と，考え始めてしまいます。

紙を切ったり，
折り紙を折ったり，
パソコンで図を作ったり。

気がつくと，
かなりの時間がたっています。

そこまでくると，
仕事なのか趣味なのか，
自分でもよく分かりません。

■ 教材は，問題プリントだけではありません

これまで，いろいろな教材を作ってきました。

2次関数のグラフを動かしながら，
最大・最小を考える手作り教材。

分数が苦手な小中学生が，
折ったり開いたりしながら考える
折り紙の教材。

因数分解が苦手な子には，
積が36になる2つの数を
できるだけたくさん探してもらう問題。

三角形の外角がどこなのかを，
瞬時に見分けられるようにする教材。

ほかにも，まだまだあります。

どれも，
難しいことを覚えさせるための
教材ではありません。

できるだけ覚えることを減らし，
自分で気づいてもらうための教材です。

■ 「覚えて」では，解決しないことがあります

分からない生徒さんに，
「これは，こう覚えましょう。」
と言えば，授業は早く進みます。

でも，覚えることが増えるほど，
どれを使えばよいのか
分からなくなる子もいます。

そんな時は，
同じ説明をもう一度しても，
うまくいかないことがあります。

見えないものを，
見える形にする。

頭の中だけで考えていたものを，
手で動かせるようにする。

難しい問題に入る前に，
もっと簡単なところまで戻る。

そのために，教材を作ります。

■ 創造力は，特別な才能ではありません

「創造力」と聞くと，
何もないところから，
全く新しいものを生み出す力を
想像するかもしれません。

でも，私は少し違うと思っています。

教材を作る時，
最初にあるのは，
生徒さんが止まった場所です。

なぜ，ここで止まったのだろう。
何が見えていないのだろう。
どこまで戻れば，
自分で考えられるようになるだろう。

そこから，
「別の方法はないか。」
と考えます。

今あるものを少し変えたり，
違う角度から見たりすることも，
立派な創造だと思います。

■ 数学以外の教材も作ります

タガログ語を学び始めた時には，
自分が理解しやすい辞書や教材が
なかなか見つかりませんでした。

それなら，自分で作ってみよう。

そう考えて，
自分で使うためのタガログ語の辞書を作りました。

自分なりに文法を整理したり，
イラストを加えたりしながら，
オリジナル教材も作りました。

生徒さんからのご要望で作り始めた
フレーズ集も，
今では30レッスン分を超えています。

数学でも，語学でも，
作る時に考えていることは同じです。

どうすれば，
「分からない」が
「分かった」に変わるか。

それを考えるのが楽しいのです。

■ うまくいかない教材もあります

一生懸命作った教材を使っても
思ったほどうまく伝わらないことがあります。

説明が多すぎた。
一度に考えることが多すぎた。
途中の段階を飛ばしていた。

そんな時は，
生徒さんが悪いのではありません。

今の教材が，
その生徒さんに合わなかっただけです。

では，どこを変えればよいか。

もう一度，作り直します。

この試行錯誤が，
創造力を高めてくれているのだと思います。

■ ほかの道を探す力

同じ数学の内容でも，
理解しやすい入り口は
人によって違います。

式から分かる人もいれば，
図を見て分かる人もいます。

紙を折ったり，
部品を動かしたりすると，
急に見えるようになる人もいます。

創造力とは，
目立つものを作る力だけではありません。

一つの方法でうまくいかなかった時に，
諦めずに，ほかの道を探す力でもあります。

私にとって教材づくりは，
その力を高めてくれる趣味です。

日语	母语程度
塔加洛语	流利
日本手语	没有不通顺感
英语	日常会话程度
宿务语	日常会话程度
现代希腊语	只能说一点

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