★質問なんて，上手にしなくていい

学校の授業では，
先生が前で説明している途中に，
「ちょっと待ってください」
「今のところ，分かりません」
と，話を止めるように質問するのは，
なかなか難しいと思います。

周りにはほかの生徒もいますし，
授業には進度もあります。

先生も，一人の生徒のためだけに，
いつでも立ち止まれるわけではありません。

でも，
プライベートレッスンは違います。

■ 質問するというより，反応してほしい

私は，
プライベートレッスンでは，
「上手に質問しなくちゃ」
と考える必要はないと思っています。

むしろ，
思ったことを，そのまま口にしてほしい
と思っています。

「え？」
「なんで？」
「ちょっと待って」
「今の分からん」
「もう一回」
「それって，こういうこと？」

これで十分です。

きれいな質問文にする必要はありません。

疑問に思った瞬間に，
「え？」

分からなくなった瞬間に，
「ちょっと待って」

何か引っかかったら，
「なんか変な気がする」

それでいい。

その反応があることで，
私は，
説明を止めるのか，
言い換えるのか，
例を出すのか，
もっと先まで話すのか，
その場で変えることができます。

■ その一言で，授業の行き先が変わる

例えば，中学1年生の数学で
正多面体を勉強していたとします。

「教科書には正多面体が5つ書いてあるけど，
宇宙全体では，何個あると思う？」
と聞いてみます。

「分からない」
「100個くらい？」
「数えられないんじゃない？」
「別に興味ない」
いろいろな反応が返ってきます。

そこで，
「でも実は，5個しかないんだよ」
と。

「そうなんですかー」
で終わる子もいれば，

「そうなんですか？！」
となる子もいます。

そして，
「えっ，どうしてなんですか？」
と聞く子もいます。

ここが，
その日のレッスンの
“運命の分かれ道”です。（笑）

「どうして？」
と来れば，
なぜ正多面体が
5種類しか存在できないのか，
そこまで話すことができます。

「一つの頂点に面が2つ，では立体にならない。
だから，3つ以上は必要。

でも，頂点に集まる角の和が360°になったら平面，
360°を超えたら閉じられない。

じゃあ，まずは，
正三角形が一つの頂点に3つ集まったら…」と。

でも，
特に興味がなさそうなら，
そこで終わっていい。

無理に話を広げる必要はありません。

■ 「地球一周は約4万km」――なぜ？

別の例もあります。
社会で，
地球の円周は約4万km
と習ったとします。

私の方から
「なんで，4万kmなんだと思う？」
と話を振ります。
そんな一言から，
また授業の行き先が変わります。

実は，
地球を測ってみたら，
たまたま約4万kmだった，
という話ではありません。

18世紀末，
メートルという長さの単位を決めるとき，
北極から赤道までの子午線弧の
1,000万分の1を1mとしよう
と考えられました。

ですから，
地球を一周すると，
およそ40,000kmになるわけです。

私自身，
高専時代に「電気計測」という科目で，
単位の成り立ちや，
測定について学びました。

ちなみに現在の1mは，
真空中の光が
2億9,979万2,458分の1秒間に
進む距離として定義されています。
（ちなみに，この数字も覚えています。笑）

そして，
地球1周は約4万km。
光速は約3億m/s，つまり，約30万km/s。

ですから，
光は1秒間に地球を7周半します。

こうしてみると，
知識は
バラバラに存在しているのではありません。

一つ分かると，
次のことが自然につながって
見えてくることがあります。

■ 興味があれば広がる。なければ戻る。

大切なのは，
学校で習わないことを
たくさん話すことではありません。

「へえ」
で終わるなら，
そこで終わればいい。

「それ面白い」
なら，
少し広げる。

「なんで？」
なら，
もう一段深く進む。

私は，
その反応を見ながら，
どこまで話すかを変えています。

一人ひとりの反応によって，
授業は少しずつ枝分かれしていきます。

本当に，
生徒さんと一緒に作り上げていく，
一期一会のレッスンです。

■ 質問なんて，上手にしなくていい

「質問ありますか？」
と聞かれるまで，
待たなくていい。

「え？」
「なんで？」
「ほんまに？」
「それ面白い」
「そこは分かった」
「そこは分からん」

そのままでいいのです。

質問なんて，
上手にしなくていい。

というより，
わざわざ質問にしなくてもいい。

思ったことを，
そのまま口にしてください。

その一言で，
その日の授業が変わることがあります。

それが，
プライベートレッスンの
面白さの一つだと思っています。

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