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Urashima Taro

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講師の言語

日本語 ネイティブ
英語 不便を感じない

資格

理学博士
国立大学名誉教授
※この資格は事務局により確認済みです。

ステータス

417
レッスン
94
受講生徒
6時間以内
レスポンス
NDA
有り
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使用
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9時間前
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日 19:00 –   21:30
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講師のコラム

カフェトークの講師陣がお届けする、現地の情報満載のコラムです。
Published 2022-12-31 | View: 1328
回り道をした人々　ー　P.H. 教授の話（３）
高校生向け
前回から続く ドイツの教育と社会 ドイツの学校教育には、当てはめ思考を強制する傾向があります。これは日本の学校教育にもある程度共通しますが、ドイツの方がその傾向が強いように思います。 日本の場合は、...
Published 2022-12-23 | View: 2030
回り道をした人々　ー　P.H. 教授の話（２）
高校生向け
前回からの続きです。 奇跡の人   どのようにして大学に入学し、博士課程の奨学金まで得ることができたのか・・・それについては、Pは語りませんでした。 しかし誰もが口を揃えて、ドイツの教育制度で...
Published 2022-12-14 | View: 1682
回り道をした人々　ー　P.H. 教授の話（１）
高校生向け
まだドイツが東西に分断されていた頃のことです。 出会い 駆け出しの研究者であった私は、西ドイツで開催された、あるシンポジウムに参加しました。 そしてこのとき、後に「奇跡の人」と言われるようになっ...
Published 2022-12-11 | View: 1712
英国の思い出　ー　鳥との交流（５）
高校生向け
  前回は、キャンパスの湖に住むアヒルとの交流について書きましたが・・・     カモメのホバリング   アヒルだけではありませんでした。間もなく、湖水からはカモメもやってくるようになりました。  ...
Published 2022-12-04 | View: 1695
英国の思い出　ー　鳥との交流（４）
高校生向け
   湖水のゲストハウス 音姫が出産して息子（カメ吉）が生まれて３か月ほどしてから、２人は私に合流し、私達は大学のゲストハウスに住めることになりました。  この大学は、恵まれた環境にありました。敷地...
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Urashima Taro 講師のプロフィール

English

小学生から大学・大学院受験生まで、数学（算数）、物理、化学、英語を教えています。専門は物理学（理論）です。

長く海外で研究生活を送った後、母国の身知らぬ海岸に流れ着き、当地の国立大学で教えるようになりました。定年を迎えて故郷の首都圏に戻り、現在は若い人々と勉強する生活を楽しんでいます。


★ 長い指導歴　
Cafetalkでは新参ですが、学生時代から数えると５０年以上、何らかの形で教え続けてきました。若い頃は大手予備校講師や家庭教師で多くの合格をサポートしました。大学に勤めてからは研究室で卒研生・大学院生を指導し、一定数の研究者を育てています。

★ 生徒さんは多様　
現在は生徒さんの年齢層が大きく広がりました。未就学児童から小・中・高・受験生まで、また塾講師の先生や大学編入希望者向けに物理・数学の上級コース、相対論の市民講座、企業研究者の博士論文指導まで、多様なレッスンをお引き受けしています。

★ 体系的に、かつフレキシブルに
理系に進む人々は、体系的に学習することが何よりも大切です。それが最も楽しく、また大学入試への準備として最も効率的です。Cafetalkではこれを体験していただけるレッスンをしたいと思っています。そのためには、定期的にリクエストして頂くことが必要になります。

体系的な学習は、単に「論理的な順序に従って学ぶ」だけでは達成できません。個々人の学習歴や年齢等を考慮した、概念形成に無理が生じない合理的な学習順序が大切です。そしてこれに伴走する適切な課題演習が必要になります。要するに、すでに理解している知識に新しい概念や知識が有機的に繋がり、自身の頭に応用力のある知識体系が作られて行く学習です。レッスンでは、それぞれの生徒さんの状況を考慮した、最適なプランを考えて行きます。

ジュニアから始めたい、海外から日本の教育に接続したいなど、様々な御要望にも、オーダーレッスンで対応します。

★ 学習の方針は・・・　
「教える・教わる」という行為は、人間のコミュニケーションの基本です。私にとって、指導は共同研究と同じで、互いに理解を共有することが目的です。

日本の伝統的な教育は「習うより慣れろ」という方式が主流でした。私の子供のころは「ザルで何度も水を掬うように学びなさい」と仰る先生もおられました。しかし理解を共有するためには、ザルで水を掬う方式はNGです。しっかりしたコミュニケーションによって、小さくても柄杓で、漏らさず、こぼさないように受け取る・・・共同研究のように、互いに理解を確認し合う・・・そうしているうちに柄杓もだんだん大きくなり、学習は面白く、能率良くなります。

レッスンの方法は、科目により違いがありますが、生徒さんにとって新しい内容をレッスンする場合は、ほぼ同様です。典型的な例が「中学からの数学チャレンジ」のレッスン案内にありますので、そちらをお読みください。問題演習を中心としたレッスンは、問題解決能力の向上をメインにしています。「数学総合演習」のレッスン案内をご覧ください。


★ 受験生、とくに大学受験生の皆さんへ　
入学試験では、自分一人で問題を解かなくてはなりません。解き方だけ覚えても、その力は身に付きません。基本になる概念と、根本的な「からくり」をしっかり理解しておくことが重要です。

説明されて「なるほど・・・」と思っても、数日後に解らなくなっていたら、それは忘れたのではなく、まだ理解していなかったのです。真に理解するとは、どのようなことか・・・その感覚をぜひ掴んで下さい。

★ 良好なオンライン環境　
私は現在も、若い研究者と共同研究を継続しており、計算環境をオンラインで共有しつつ、大きめの黒板でリモートゼミを開催しています。この環境はオンラインレッスンにも最適です。

環境を活かすために、生徒さんにも見やすいモニターの使用（最小でもiPadサイズ）をお願いしています。SkypeでもZoomでも対応いたしますが、Skypeの方が解像度が高く、黒板の全体映像でも数式の細かい添え字まで見ることができます。

★ 保護者様へのお願い　
レッスンの効果を上げるためには、講師と生徒さんの間のメッセージの往復が重要です。講師側からは黒板写真や課題ファイル、ヒントや補足説明、質問への対応、生徒さん側からはノートのスキャンによる課題提出、添削後のファイルの受け取り、質問メールなど・・・

そのため、とくに中学生以上の生徒さんの場合は、生徒さん自身が直接これを行い、ファイルの管理を自分で行うように御指導をお願いいたします。ネット社会の今日、このような習慣は、学習の基本とも言えます。

やり方は、講師が適宜アドバイスいたします。メッセージの到着を知らせるカフェトークからのメールのチェック、ログインからリクエスト、ファイルのアップロード・ダウンロード、またレッスン中にチャットに添付したファイルの保存など、生徒さん自身が責任を持って行える環境を、整えて差し上げて下さい。


★ その他の講師略歴　
筑波大学附属駒場高等学校卒業
東京工業大学理学部卒業
日本学術振興会奨励研究員
京都大学基礎物理学研究所 湯川財団研究員
英国 East Anglia 大学　上席研究員（数学・物理学教室）
スイス Neuchatel 大学　客員研究員（物理学教室）
カナダ Queen's 大学客員教授（物理学教室）


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